三、材料分析题(本大题共2小题。每小题20分。共40分)
　　24、材料：
　　某数学教师在教学过程中感觉到学生在课堂上表现不积极，为此进行了调查研究，发现学生不积极参与课堂活动与自己的教学方式不恰当有密切的关系，教师意识到要改变以往的教学方式，应在课堂教学中注重采用合作学习和小组讨论的方式进行教学。教师由此有针对性地设计了解决问题的方案，并实施了方案。之后，教师对计划实施的效果进行了评价，发现学生在课堂上参与的积极性有了明显提高。
　　问题：
　　(1)请对该老师的做法进行评析。(8分)
　　(2)谈谈教师是实际工作中如何开展行动研究。(12分)
　　参考答案：
　　(1)该老师的做法是正确合理的，利用教育行动研究解决教学过程中发现的问题，提高学生学习的积极性，值得学习。
　　教育行动研究是指由教育实践者进行，目的在于改善教育专业的实践，采取批判、自省、质疑的研究精神，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一种研究。该老师在发现学生不积极参与课堂互动与自身教学方式有关之后，有针对性地设计解决方案并积极行动，在教学过程中发现并解决实际问题，符合教育行动研究的要求。
　　(2)教育行动研究的实施步骤：
　　第一步，确定研究课题。发现教育工作中亟待解决的实际问题，选定研究主题，并对研究问题的成因进行分析诊断与肯定。
　　第二步，拟定研究计划。明确课题研究的总目标，并围绕总目标设计研究的方法、程序、监控手段等。
　　第三步，实施行动研究。收集资料、拟定并实施有效的教育措施。
　　第四步，进行总结评价：汇集资料、做好观察记录，根据各种信息反馈认真修正行动计划，再实施新一轮行动研究直至实现研究总目标。
　　25、阅读下面材料，回答问题。
　　一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。
　　问题：请评价一下这位老师处理错误的方法。(20分)
　　参考答案：教师在课堂上出现错误是不可避免的，关键是如何对待和处理问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。例如，本材料中的老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，这样，学生不仅会发现问题和拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。
　　专家点拨在课堂上经常会出现许多突发状况，其中之一就是教师在讲授时出现错误。
　　对于教师犯错应该怎么处理，并没有标准答案，因为难度较大。考生应该根据实际情况，做出不同的处理：教师可以坦诚地或幽默地承认犯错，然后立刻更正;也可以假装是故意留给学生的疑问，让学生自己讨论应该怎样改正。无论怎样，切忌如材料中的教师那样，把错误归于其他原因，尤其是知识性的错误。

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