欢迎进入:好学通教师资格网!
你的位置: 主页 > 常见问题 > 正文
由于缺少家庭教育辅导机构,校家合作是一个世界性的研究课题
发布时间:2019-10-06   好学通教师资格网
导语:长春第一实验小学认为,学校教育与家庭教育是影响学生心智发展很重要的两个因素。因此,学校在教育教学实践中,加强二者之间的联系与沟通,让学校的优质教育力量引领家长,又发挥了家庭教育资源促进学校工作的作用,构建了协同一致的教育共同体,实现了又好又快的发展。
 
凝聚校家教育力量 促进学生健康发展
【图语:长春第一实验小学】
 
  《凝聚校家教育力量,促进学生健康发展研究》课题,是吉林长春市第一实验小学历经4年的研究成果。近年来,学校以增强家庭教育动力为目标,以促进学生健康发展为根本宗旨,在推进校家共同体建设中,形成了合力育人的良好局面。长春第一实验小学认为,学校教育与家庭教育是影响学生心智发展很重要的两个因素。因此,学校在教育教学实践中,加强二者之间的联系与沟通,让学校的优质教育力量引领家长,又发挥了家庭教育资源促进学校工作的作用,构建了协同一致的教育共同体,实现了又好又快的发展。
 
  课题研究的背景及其重大意义
 
  吉林长春市第一实验小学开展的课题研究,是确立在“增强家庭教育动力,提高德育效益”课题研究的延续和升华基础上的,它是培养学生具有健全人格、良好品行,实现个体和谐健康发展的必然选择,也培养学生健康成长亟待解决的重大课题。
 
  一是开放多元和网络信息社会,为广大未成年人了解世界、增长知识提供了有利的发展空间。但由于未成年人的认知程度不够,出现的新问题也令家长很苦恼,出现了教育乏力的现象。
 
  二是随着独生子女这一代开始做家长,有些家长的教育观念、教育思想、教育方式,往往与学校教育不能很好地融合,学校与家庭形不成教育合力,就很难达到应有的教育效果。
 
  三是由于缺少家庭教育辅导机构,校家合作是一个世界性的研究课题。近年来,国家非常重视教育发展,所以,校家合作合力育人就显得更为重要。
 
  四是由于特殊家庭的出现,一些家庭托管、代管甚至无人管子女的教育问题,急需学校教育的指导和关注,从而有效化解这些实际问题。
 
  针对上述问题,长春市第一实验小学开展课题研究的意义在于:孩子的品德教育和行为习惯养成,更需要教师和家长的共同关注。家庭教育是长期存在的,它随着社会环境的变化而变化,校家合作研究成果的提升,为凝聚校家教育合力提供了强有力的支撑,为孩子的终身发展铺就了一条成功之路。
 
  课题研究的目标及其主要内容
 
  长春市第一实验小学开展的课题研究,其主要包括七个方面:培养一批具有正确教育观、较高理论水平、良好执行能力的研究型+实践型教师队伍;引领家长矫正不科学的教育行为,提升家庭教育品质;推动学校教育、家庭教育工作同步发展;探索教师与家长沟通的有效策略;凸显家长家庭教育作用,形成学校教育和家庭教育的合力价值;探索正确的指导家庭教育的模式,真正形成校家合力;构建校家合作的有效范式,促进学生的和谐健康发展。
 
  长春市第一实验小学开展的课题研究的主要内容是:指导家长学习正确的家庭教育理论并进行实践操作;改善家庭教育力量缺失现象的策略和方法;进行校家合作当中教师沟通技巧和家长教育行为的研究;探索校家合作在促进学生和谐发展方面的有效方式和方法。
 
  引领家长增强家庭教育动力的实践研究:以“重智轻德型家庭教育的矫正研究”“权力型家庭教育的矫正研究”“溺爱型家庭教育的矫正研究”“成功家庭教育经验的研究”四个课题为主要内容;通过“单亲家庭教育的研究”“提高父亲参与家庭教育主动性的研究”等五个课题研究进行探索,最终,探索出校家合作的有效方法,为培养新时期社会主义的建设者和接班人建功立业。
 
  课题研究的举措及其创新方法
 
  长春市第一实验小学开展的课题研究的创新方法是:成立课题指导团队,由学校教科研室邀请专家到校给课题组成员进行课题专题讲座;鼓励教师阅读相关书籍、加强互相交流,在课题组内形成浓厚的研究氛围;强化科研方法的跟踪指导,采取制度措施激发教师的积极性、创新性,严格考核教师的工作实绩。
 
  为实现创新发展,学校多角度引领,提升家长教育素质。课题组通过家访、召开家长会、举行家长论坛、开办家长学校、创建学习型家庭等方式,帮助家长不断提升自身的教育素质。学校还根据家庭教育类型召开不同的专项家长会,针对重智轻德、教育力量缺失家庭、隔代教育家庭等,分类组织召开家长会,课题组还尝试从心理辅导的角度,采取专家引领、平等交流、学生说心里话等方式,探索问题家庭教育方式的成因和转化策略。
 
  在此基础上,学校定期举办优秀家庭教育经验讲座,课题组邀请家长作为“家庭教育导师”有针对性地作主题讲座,让他们以既是家长又是导师的双重身份现身说法,以此构建学习型家庭和教育创新型家庭。特别是,学校通过校讯通发布教育信息,让家长了解学校和孩子在校的情况;建立家长QQ群、班级博客和学校网站,为家长提供交流平台,实现了校家信息的全覆盖。
 
  探索校家发展共同体的新途径
 
  长春市第一实验小学开展的课题研究,构建了“二三三三”研究模式,即构建“二个共同体”,坚持“三个结合”,注重“三项原则”,采取“三项措施”,实现了教育教学和学生培养的创新发展。
 
  二个共同体:研培共同体——对教师、家长在课题研究的过程中遇到的问题,邀请专家、家长讲师团有针对性地分阶段分层次进行培训。内容涉及家庭教育类型成因分析与对策指导、文明礼仪和学习习惯培养目标构建等方面。学习共同体——鼓励共同体成员每学期向家长推荐学习书目、出版校家教育书籍,形成浓厚的学习研究氛围。
 
  三个结合:课题研究与学校德育工作创新相结合;课题研究与家长学校工作拓展相结合;课题研究与个性化教学改革推进相结合。
 
  三项原则:差异性原则——尊重家庭实际的差异性,探索多种不同的有效形式。主体性原则——注重家长的主体作用,发挥家长的积极性、主动性。互动性原则——凝聚校家教育合力,形成学校、家庭、社区互为补充的局面。
 
  为打造校家教育的特色品牌,长春市第一实验小学采取三大举措,为实现教育创新发展保驾护航。在实践中,重点做好“四个指导”,即家访指导、分层指导、互助指导和网络指导。开展好“四项工作”,即开展家长讲师团活动,挖掘中华传统文化,让他们走进课堂,走近学生。“京剧国粹”“中华茶道”“中华书法”“中华书画”“国学讲堂”“中华剪纸”“中华棋艺”等等,在零距离的体验中实现了培养学生良好习惯和教育目标,为学校的创新发展提供了新动能。
 
  校家教育课题取得的丰硕成果
 
  长春市第一实验小学在《凝聚校家教育力量,促进学生健康发展研究》中,取得了显著的成果。它针对新形势下的教育如何实现创新发展?如何完成立德树人的根本任务?发挥了校家教育的核心作用,产生了“四大”变化。
 
  ——家长树立起了“大教育”理念。广大教师以超前的教育理念和服务意识,取得了“抓一代促二代”的良好教育效果。广大家长说,学校创新的家校教育,真真切切地验证了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》所强调的“教育是民族振兴、社会进步的基石,寄托着亿万家庭对美好生活的期盼”的重要论述。
 
  ——家庭教育实现了精准育人科学化。在校家共同体建设中,广大家长不仅重“言传”更重视“身教”。由于家长们凝聚了家校教育的合力,挖掘出了学校、家庭双方的教育资源,实现了学校教育和家庭教育的和谐发展。
 
  ——校家教育锤炼了一支精湛的教育团队。目前,一支由经验丰富的教师、校外德育专家、社会各界知名人士、各行各业家长组成的家庭教育与指导的骨干队伍,为学生们的成长成才作出了积极的贡献。
 
  ——课题研究促进了学校的全面发展。早在2013年,长春市第一实验小学就被批准为中国教育学会中小学整体改革专业委员会实验基地校,并与全国6所知名小学组成了“校家合作课题学校联盟”。学校通过校家课题研究,出版了《我们的教育故事》《家长这样说》《让家长告诉家长》《教育者说》《推开另一扇窗》《校家有机整合的行动研究》等多部专著。2017年,此课题研究成果被评为吉林省教学优秀成果一等奖。
 
  2019年3月,学校在全国第二届京师家庭教育高峰论坛上作《凝聚校家教育力量,促进学生健康发展》经验介绍,将课题研究成果推广到全国,赢得了社会各界的广泛赞誉!并与全国50余所学校建立了“全国家校社共育联盟”,将研究领域向纵深发展。