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教师资格统考题型示例《历史学科知识与教学能力》(高级中学)
发布时间:2019-09-07   教师资格

  根据教育部考试中心《2019年教师资格证考试(统考)大纲》相关要求,规定了2019年高级中学教师资格证考试《历史学科知识与教学能力》的考试目标、考试内容及考试题型等等,具体2019年高级中学证统考《历史学科知识与教学能力》题型示例如下:

  题型示例

  1.单项选择题

  (1)下列关于唐代长安城的表述,正确的是

  A.大街小巷店铺林立 B.夜市人流如潮

  C.街道布局很不整齐 D.国际性的大都市

  (2)新课程高中历史教材的编写体例是

  A.通史体例 B.专题史体例

  C.史话体例 D.纪传体例

  2.简答题

  (1)简述高中历史课程标准中对能力目标的要求。

  (2)历史教学中的学法指导主要有哪些内容?

  3.材料分析题

  (1)根据材料,回答问题。

  19世纪中叶,日本经过明治维新,建立起中央集权的近代天皇制国家。明治政府大力推进现代化,兴办工业企业,80年代中期开始工业革命。在各种因素作用下,日本走上军国主义道路,建立了装备精良的近代军队,确立了对外侵略扩张的“大陆政策,企图吞并中国、朝鲜等周边大陆国家。1887年,参谋本部制定了《清国征讨方略》。日本一面扩军,一面派出大批间谍赴中、朝活动,在甲午战争前绘成了包括朝鲜和中国辽东半岛、山东半岛和渤海沿岸的每一座小丘、每一条道路和河流的详图。(摘编自《日本大陆政策史》)

  问题:

  ①材料从哪几个方面反映了甲午战争前的日本情况?

  ②如果将该材料用于中日甲午战争一课的教学,可以说明哪些问题?试举一例加以解释。

  (2)下面是某教师关于美国内战一课的教学过程描述表。

  教学环节与内容课堂活动所用时间

  复习旧课,导入新课提问,陈述2′

  美国的领土扩张动画演示1′20〞

  美国的西进运动图片展示,引导提问3′20〞

  美国内战的原因小组讨论,陈述与总结12′30〞

  内战前的南北比较,北强南弱提问与播放录像4′15〞

  初期南胜北败的原因提问,分析1'54〞

  《宅地法》、《解放黑人奴隶宣言》内容展示36〞

  美国内战的胜利图片展示2'30〞

  独立战争与南北内战的比较小组讨论5'02〞

  美国两次战争在背景、性质、作用和结果等方面的异同点教师提问,总结3'

  学习本课的体会和启示小组讨论与回答4'10〞

  思考题:我国的台湾问题该如何解决?在《回家》的音乐声中下课40〞

  问题:

  ①你认为本课的教学内容及环节设计存在哪些问题?

  ②请写出你的改进建议。

  4.教学设计题

  以下是某版本历史教材中有关西周宗法制的叙述。

  为了加强分封制形成的统治秩序,解决贵族之间在权力、财产和土地继承上的矛盾,西周实行了与分封制互为表里的具有政治性的宗法制。

  宗法制是用父系血缘关系的亲疏来维系政治等级、巩固国家统治的制度。它规定:周王称为天子,王位由嫡长子继承,为大宗;其他儿子分封为诸侯,他们对天子来说是小宗,但在自己的领地内却是大宗。诸侯的爵位,也只有嫡长子才能继承,其他儿子领有封地称为卿大夫。卿大夫对诸侯来说是小宗,但在自己的领地内却是大宗。卿大夫与士的关系,以此类推。大宗可以命令和约束小宗,小宗必须服从大宗。周天子是天下的大宗,也是政治上的最高领袖。

  问题:

  (1)设计出西周宗法制的教学图示。

  (2)根据上述材料设计三个课堂提问。