一、单项选择题
　　1．想象发展的初级阶段在（ 　　）。
　　A．0～2岁
　　B．2～3岁
　　C．3～6岁
　　D．5～6岁
　　参考答案：B
　　参考解析：2～3岁是想象发展的最初阶段，这时期幼儿想象的过程进行缓慢，依赖于成人的语言提示和感知动作的辅助。
　　2．学前儿童想象形象力求符合客观逻辑是在（ 　　）。
　　A．2～3岁
　　B．3～4岁
　　C．4～5岁
　　D．5～6岁
　　参考答案：D
　　参考解析：5～6岁的儿童想象的特点是：想象的有意性相当明显；想象内容进一步丰富，有情节；想象内容新颖性程度增加；想象形象力求符合客观逻辑。
　　3．下列选项属于学前儿童想象的主要特点的是（ 　　）。
　　A．无意想象占主要地位
　　B．有意想象占主要地位
　　C．创造想象占主要地位
　　D．理想占主要地位
　　参考答案：A
　　参考解析：在学前儿童的想象中，无意想象占主要地位。
　　4．（ 　　）的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。
　　A．感觉
　　B．知觉
　　C．记忆
　　D．思维
　　参考答案：D
　　参考解析：思维是对事物概括和间接的反映，比感觉、知觉、记忆更高级。
　　5．关于幼儿对时间概念的掌握，下列说法正确的是（ 　　）。
　　A．对一日时间延伸的认识水平高于对当日之内时序的认识
　　B．对一日时间延伸的认识水平低于对当日之内时序的认识
　　C．对过去认识的发展水平高于对未来的认识水平
　　D．对未来认识的发展水平高于对当日的认识水平
　　参考答案：B
　　参考解析：幼儿对一日概念的认识不如对一日内时间顺序的认识深。
　　6．儿童思维方式的变化发展，与思维所用工具的变化相联系，直观行动思维所用的工具主要是（ 　　）。
　　A．感知动作
　　B．表象
　　C．判断
　　D．概念
　　参考答案：A
　　参考解析：幼儿初期，即3岁左右，思维仍保留很大的直观行动性。他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。
　　7．语言和言语不同，语言是一种（ 　　）。
　　A．自然现象
　　B．社会现象
　　C．言语过程
　　D．交流活动
　　参考答案：B
　　参考解析：语言是一种社会上约定俗成的符号系统，是一种社会现象。言语是运用语言进行实际活动的过程，是一种心理现象。
　　8．言语的自我调节机制不包括（ 　　）。
　　A．言语听觉调节
　　B．言语视觉调节
　　C．言语动觉调节
　　D．言语触觉调节
　　参考答案：D
　　参考解析：在幼儿言语的自我调节机制中，没有言语触觉调节一说。
　　9．为儿童语言的形成提供可能性的是（ 　　）。
　　A．家庭教育
　　B．学校教育
　　C．语言环境
　　D．遗传因素
　　参考答案：D
　　参考解析：遗传素质为儿童语言的形成提供可能性，后期的环境因素使这种可能性变为现实。
　　10．幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有（ 　　）。
　　A．双关性
　　B．表面性
　　C．形象性
　　D．绝对性
　　参考答案：B
　　参考解析：幼儿从对事物作简单、表面的理解，发展到理解事物较复杂、较深刻的含义。对幼儿，尤其是小班幼儿千万不要说反话，要坚持正面教育。幼儿对语言中的转义、喻义和反义现象也比较难理解。
　　二、简答题
　　11．简述幼儿记忆发展的特点。
　　参考答案：
　　(1)无意记忆占优势，有意记忆开始发展；
　　(2)机械记忆为主，意义记忆开始发展；
　　(3)形象记忆为主，语词记忆开始发展；
　　(4)记忆策略的发展。
　　三、材料分析题
　　12．阅读下列材料，回答问题。
　　某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主，每隔15分钟休息一次；绘画课主要让孩子们画太阳，每隔20分钟休息一次。虽然她做了精心准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有的跑出去，不理会她的要求，这位实习教师非常沮丧。
　　问题：
　　(1)分析导致这种结果的原因。
　　(2)你觉得这位老师怎样做效果会好些?
　　参考答案：
　　(1)这位老师在上课中遇到这样的问题，主要原因是没有考虑到幼儿注意稳定性的特点。具体包括以下几点：
　　①单调的活动不利于维持幼儿注意的稳定性。在小班的课上，尽管老师为自己的示范表演做了精心准备，但是儿童却只是观看，脱离了自身的实际活动，所以很难维持其注意的稳定性。
　　②活动的难度与注意的稳定性也有密切关系。让中班儿童画太阳，这种活动的难度远远低于这个年龄段儿童的心理发展水平，所以也很难维持他们的注意。
　　③虽然老师总体的时间安排符合幼儿的年龄特征，但根据实验研究，在良好的教育环境下，3岁幼儿只能集中注意3～5分钟，4岁幼儿只能集中注意10分钟，所以材料中的
　　老师很难使这些小班、中班幼儿长时间保持注意。
　　(2)针对上述情况，这位老师可以从以下几个方面人手：
　　①老师应适当减少单纯的演示活动的时间，并且要在此同时安排一些儿童自身参与的活动。比如，在演示过程中请儿童进行模仿，提问并请儿童回答等。
　　②避免让幼儿从事难度过低的活动，活动难度应稍高于儿童原有的水平。比如，在要求孩子们画太阳之前，通过谈话，想象一些在灿烂阳光下的生活场景等，然后再通过画画加以表现。

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