一、单项选择题

　　1.当代生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是（  ）。

　　A.个体本能    B.外在环境    C.基因复制    D.肌体成熟

　　2.教育教学要求的“一刀切”违背了人的身心发展的（  ）。

　　A.阶段性    B.顺序性    C.不平衡性    D.互补性

　　3.英国哲学家洛克提出了“白板说”，认为外部的力量决定了人的发展，这是一种

　　（    ）  。

　　A.外铄论的观点    B.内发论的观点

　　C.多因素论的观点    D.反映论的观点

　　4.精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无

　　意识的、最根本的动因。这是一种（  ）。

　　A.外铄论的观点    B.内发论的观点

　　C.多因素论的观点    D.综合论的观点

　　5.盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（  ）。

　　A.顺序性    B.不平衡性    C.互补性    D.个别差异性

　　6.个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为（  ）。A·关键期

　　B.机能期    C.发展期    D.差异期

　　7.因材施教的教学原则反映了人的身心发展的（  ）。

　　A.顺序笥    B.个别差异性    C.不平衡性    D.阶段性

　　8.发展关键期或最佳期的概念是心理学家根据人的身心发展的（  ）提}f|来的。

　　A.互补性    B.阶段性    C.Ⅲ页序性    D.不平衡性

　　9.遗传素质是人身心发展的（  ）

　　A.主导因素    B.决定因素    C.物质前提    D.无关因素

　　10.“环境决定论”的代表人物是（  ）。

　　A.霍尔    B.华生    C.高尔登    D.格塞尔

　　11.一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（  ）。

　　A.幼儿期    B.少年期    C.童年期    D.青年期

　　12.教学中“拔卣助长”、  “陵节而施”违背了（  ）。

　　A.个体身心发展的阶段性规律    B.个体身心发展的顺序性规律

　　C.个体身心发展的不均衡性规律    D.个体身心发展的个别差异性规律

　　13.美国行为主义心理学家华乍主张（  ）。

　　A.遗传决定论    B.环境决定论    C.二因素论    D.教育万能论

　　14.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种

　　（    ）  。

　　A.内发论观点    B.外铄论观点    C.需要论观点    D.实质论观点

　　15.美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是（  ）。

　　A.环境因素    B.社会条件    C.主观努力    D.成熟机制

　　二、填空题

　　1.人的身心发展包括两个面；_____是_____的发展，二是_____的发展。

　　2.人的心理发展是人的发展的重要内容，包括_____和_____两个方面的发展。

　　3.心理成熟则以_____的能力、较稳定的_____和_____的形成为标志。

　　4.关于身心发展的动因问题，主要存在着内发论、_____、_____等不同的解释。

　　5.人的_____是人赖以发展的物质基础和前提，为人的发展提供了可能性。

　　6.影响人身心发展的主要因素有_____、_____和_____等。

　　7.教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提，它主要包括_____、_____和

　　_____等方面。

　　8.瑞士心理学家_____的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、

　　前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。

　　9.从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、_____和_____三种不同层次和内

　　容的活动构成。

　　三、简答题

　　1.简述人的身心发展的一般规律。

　　2.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。

　　3.简述成熟对个体身心发展的意义。

　　4.简述个体身心发展的不平衡性的表现。

　　5.为什么说环境不能决定人的发展？四、论述题

　　1.论述学校教育对个体发展的独特功能。

　　2.论述童年期儿童学习的特征。